《撕下標籤，別讓世界看扁你》／楊弘意 文
「我是一個貪玩又自由的風箏 每天都會讓你擔憂 如果有一天迷失風中 要如何回到你身邊」
──陳昇〈風箏〉
當老師這些年，我常常思考什麼是「教育」。與其說學生是學校裡的過客，毋寧說更像是一只只風箏，像歌裡唱的那樣，「貪玩又自由」；而老師，就是拿著風箏的人，在學校時，帶著他們一直跑、一直跑，跑到有風的時候，風箏自然會飛起來；等到學生上大學、出社會，師生關係淡了，風箏飛遠，一旦需要老師的時候，又可以循著那條線找到我。
執教之初，我也曾經是那種「希望同學讀書都能很優秀，考上一流大學」的老師（可能有點虛榮的味道），隨著年紀漸長，錯身而過的學生愈來愈多，也開始慢慢改變想法：難道，當老師的功能，只剩下教育學生考試一百分，擠進第一志願？
先讓風箏渴望飛翔
社會的組成，本來就是不同的階層分工，就像是一間機械公司，有人當老闆，有人當設計師、有人當生產線人員、有人負責打掃、有人負責業務，有人負責保全、有人負責快遞……為什麼我們總是要所有的孩子考試第一名？一日之所需，百工斯為備，第一固然很好，但這個社會需要的是孩子多元的成就，成為各行各業的第一。
牽引風箏的我，如何改變學生？首先是給予榮譽感，哪怕只是完成一個作業或答對一個小題目，那都是讓風箏高飛的動力。我剛到木柵高工當代理老師，第一個參加的比賽是隸屬於文建會（現改制為文化部）國立彰化生活美學館主辦的全國生活美學創意設計大賽。當時我正在臺大念博士班，人躺在宿舍的床上，不知道該指導學生做些什麼？
一時間靈光乍現：頭皮上有很多穴道，騎腳踏車時，時不時會震動，能不能結合兩者，製作有按摩功能的安全帽？於是我請學生討論，去文具行買軟墊、小球，按照穴位黏上……一群「蝦兵蟹將」就這樣拿到第一名，還取得專利。
這榮譽感，來自於好勝。我常常告訴學生，不用怕比賽，只要平時百分之百充分準備，比賽拿出百分之七十到八十的實力，就可以拿金牌。
魔鬼藏在細節中
帶學生參加技能競賽時，比賽前一晚很重要，我會跟學生共同擬定工作步驟、評估每一個步驟所需花費的時間，一切務求精準，絕不能落拍，這樣才能如預期地完成作品。
身在場外的我，也能隨時掌握學生的進度：中場休息時間，除非學生做得太爛，我才會「演」出發火的樣子，讓學生趕快重整步伐、上緊發條，否則通常都是和學生聊聊天，幫助他們放鬆心情。只要平常訓練夠扎實，比賽時正常發揮，通常結果都不會太差；很多技職友校好奇，木柵高工為何會做得比較好？細節是關鍵！我的訓練方式很古板，也沒有什麼特別的地方，硬要說唯一不一樣的，就是訓練學生有明確的時間管理和進度。
要讓學生的專長被看到，得名是必要的手段：要讓學校的優點被看到，得名也是必要的手段！試著想像：你很會煮牛肉麵，又如何？要讓大家都知道你煮的牛肉麵很厲害，參加牛肉麵節比賽是最快的方式；吳寶春也是因為他得了麵包大賽冠軍，一舉成名天下知啊；以木柵高工的學生屬性來說，學業成就不見得能被看見，但參加技能競賽拿獎，孩子便有機會發光發亮。
學機械的孩子比較有禮貌
在技職教育界流傳一種說法，學機械的孩子比較有禮貌，因為機械是很傳統的學科，不管科技如何進步，機械加工的概念不退流行，教學過程就是傳統工匠的師徒制；也因此，我習慣陪在孩子身旁，帶著他們一遍又一遍練習。
在工廠第一線，我就是學生的後盾，盡可能地守護他們。學習機械難免都會受點皮肉傷，我也會鼓勵他們，那是驕傲的印記（我自己手上也有數道傷疤）；而剛開始訓練國手時，資源不足，師生都沒經驗，只要有國家願意讓我們去觀摩，就一定去──而這讓我幾乎花光了積蓄。為了栽培學生出國訓練，我一共去了三大洲、四個國家，光是飛行時數就破百，里程可以繞地球兩圈。
那時我剛結婚，太太常問我身上還有沒有錢？記得去加拿大謝里丹學院（Sheridan College）的機票、住宿費，還是太太幫忙刷卡的，更慘的是在多倫多皮爾森機場轉機時，身上旅費付不出轉機時需要的行李費，我還打電話回臺灣請家人匯錢救急。
但我終究只是一個人，要贏，必須靠團隊一棒接一棒。從彰工畢業的我，母校老師希望我常常回去傳承經驗；關於這一點，我很慚愧，因為在臺北執教，又有了家庭，實在罕有機會回母校。倒是在木柵高工，光是學生照片，我就記錄了幾十G B，比家人的照片還多：用年份一一歸檔，那是最難得的回憶。慢慢地，機械科的工廠裡，建立起學長、學弟制度（期待有朝一日，投身機械的女生數量能與男生並駕齊驅），他們就是彼此最棒的師傅，互相督促，哪怕飛得再遠，總有學校的工廠亮燈，等他們回家。
牽引風箏的我，只希望孩子變得更好。所謂的「好」，不是要孩子有大成就、當大老闆、賺多少錢；而是希望他們比起國中的自己更進步，好好面對自己的人生，勤能補拙、熟能生巧，只要每天多努力一點，就會成就新的自己。