文／黃柏嘉《致，被雙寶搞瘋的媽媽：奶爸心理師給父母的生存指南》【阿德勒正向教養10年實做版】
「孩子無法與人分享？」是很多爸媽的憂慮，看著孩子霸占一大堆玩具，卻連一台小汽車也不願分給別人玩，會讓大人十分羞愧，忍不住想開罵，甚至會直接拿走孩子手上的玩具，以示懲罰。
別急著罵孩子小氣、自私，讓我們先對「分享」有更多理解。
「分享」意指「暫時犧牲自己少部分利益，換得對方或是雙方更多利益」的行為。因此要孩子樂於分享，得從凡事以自我為中心，進化到能夠關心他人的需求與感受，像是「雖然我暫時不能玩這玩具，但是妹妹會玩得很開心，看到她開心我也很高興」。
大約要五、六歲後，兒童才會逐漸發展出能站在別人角度去想事情的同理心，在這之前，孩子雖然也能分享，卻無法體會個中美好。除了生理限制導致同理心不足之外，六歲前的孩子還欠缺幾個關鍵的理解能力，導致他很難大方與人分享：
①物權的概念不清楚：孩子對這個玩具是「我的」、「別人的」、還是「大家的」有困惑？
②所有權的範圍不明：孩子不確定這個玩具給出去，是「借」還是「送」？對方會「歸還」還是「占有」？
③時間的感覺不清楚：媽媽說玩具借妹妹玩一下，但「一下」是多久？
從上面的說明可以瞭解，分享的能力跟孩子大腦的成熟度有很大關聯。爸媽太早強迫孩子與人分享，效果並不好，孩子還可能因為爸媽的責備與強迫，對分享感到排斥，出現更多獨占行為。
五歲左右是訓練孩子分享的最佳時間點，訓練孩子「大方」前，需要先充分滿足孩子的「占有欲」。
孩子的發展歷程，是先從自己的需求被滿足之後，才進展到關注他人的需求。我很喜歡李坤珊老師所說：「從『我』才有可能看到『你』；從『我有』，才能體會『我也讓你有』；從『我得到保護了』，才會發展出『我也能保護他人』。這不是自私，而是成長必經的發展過程。人要學會愛自己，才知道如何愛人！」
接下來就以玩具為例，向各位介紹我家實行「先滿足占有，再引導分享」的做法。
兩個孩子六歲前，我家的玩具區分成「孩子私人的」與「爸媽公用的」兩大類：
①孩子私人的玩具：這類玩具會貼上主人的姓名貼紙，放在專屬的藏寶箱，主人擁有完全的決定權，可以自己決定何時要分享？何時要取回？如果不小心被手足拿走了，爸媽也會協助拿回來。
設定私人玩具可以滿足孩子對於玩具的掌控欲，既不會被勉強要分享，也不會因為借出去就拿不回來，有這安全感做基礎，孩子才能安心享受與人「分享」或「交換玩」的樂趣。
②爸媽公用的玩具：通常是可以共同遊玩、沒有年齡限制，例如積木、磁力片、拼圖、扮家家酒玩具。使用規則是先拿到的先玩，另一個人如果也想玩，就得等待前一個人玩完。
設定公用玩具是為了幫孩子建立「所有權」的概念，孩子可以從中學習區分「我的」、「別人的」、「公用的」三種概念。與手足一起玩公用玩具，可以練習輪流、等待的能力，增進孩子進入群體生活的準備度。因為在公園、親子館或幼兒園，玩具都是公用的，如果孩子太習慣擁有所有玩具，要做到輪流跟等待就會特別困難。
在我們家，會盡可能拉高「公用玩具」的比率，降低「私有玩具」的比率。公用玩具占多數時，才能確保每個孩子能玩到更多玩具。也因為公用玩具是爸媽的，所以當孩子為了某玩具爭吵時，爸媽就可以考慮暫時收起這個玩具，直到孩子能做到和平地輪流玩。
從幼兒的認知發展來說，教導他們學習「輪流玩公用玩具」會比「分享私人玩具」要容易，原因是「分享」比較抽象，而「輪流」比較具體、清楚、易懂。
爸媽可用數數字的概念來教導孩子輪流玩，先設定一個具體的時間或是次數「數到三十就要換人囉！」或是「盪十次鞦韆就要換人囉！」等時間或次數到了，提醒孩子「得換別人玩囉！如果還想玩那就去排隊。」
訓練「輪流」玩時，建議使用公用玩具，因為如果用私人玩具來練習，孩子一定會覺得奇怪—明明是我心愛的小布偶，為什麼得跟別人輪流呢？一點都不合理。
