教書以來，我看了應該有上千個學⽣，若要分類，我想可以分成以下六種類型：
1.動⼒極強型：研究題⽬是⾃⼰熱忱所在，在過去的求學歷程便可看出他積極學習精益求精， 所擁有的技術與成果都已有⼀定⽔準。
2.聽話勤勞型：有不錯的老師引導，本⾝也非常認真，呈現出來的投影片充滿濃濃學術味。雖 然對⾃⾝專題之外的問題比較沒有想法，但已掌握了做研究的⽅法。
3.印章蓋滿型：東摸⼀些;⻄碰⼀點，參加了不少比賽，⽽且每個比賽都有伙伴，⼩有成績，卻 難以弄清他真正的興趣與個⼈特⾊。
4.強調成績型：這種同學多數時間在解說⾃⼰的成績與時間函數，就像股市老師！無論如何， 最後⼀定是尾盤漲停！研究計畫除了有些漂亮名詞外，看不出具體⽅向，只能空泛地說「我要 做AI」或「我要做資安」，甚⾄與⾃⼰所說的興趣相⽭盾（例如⾃我介紹說志於軟體⼯程，研 究計畫卻是機器學習）。
5.平溪天燈型：這種同學講了⼀個看似合理的流程。但被問到創新之處在哪裡？克服的困難點 在哪裡？完全沒有概念，問⼀下就會墜毀⋯⋯ 6.若有似無型：他的專題，基本上就是⼀個普通⼯程師數⼩時或⼀天內就可以完成的事情，專 題內⽂甚⾄可能⼀⾏程式都沒寫。
對老師來說，帶到類型1、2是最好帶的，其他類型的學⽣都還要打磨⼀段時間，有些幸運者變 成⼤器晚成的典範，可是無⼒回天的例⼦也不在少數。所以，千萬別以為拿到好的⼤學入場券 就是贏家，也不要因為沒能進入夢幻校系，就勉強⾃⼰念不喜歡的科系。不可諱⾔，好學校的 確是光環，但沒有學到該科的素養，即使平平順順拿到學位，也恐怕只是成了該領域⼤湖裡的 無依浮萍。
你要當睡覺的兔⼦？還是努⼒的兔⼦？抑或是努⼒的烏⿔？沒有興趣，缺乏素養，睡覺的可能 性就非常⾼。
能⼒與成果終究還是操之在⼰，⽽這些是⾃⼰可以實實在在掌握；別⼈也拿不走的。