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科學實驗王
尋寶記
孜孜線上
 
 

你確定孩⼦以後有⿂吃嗎?

2022/4/15  
  

被動的學⽣ 某⼀天下午三點,李⽩老師剛開完個會,腦中忽然浮現碩⼀⽣K君的影像。

「找他來聊聊好了!」李⽩老師打開實驗室的Slack團隊溝通平台,傳了個訊息給他:「明天 下午三點你有空到老師辦公室來嗎?老師想跟你聊聊研究⽅向。」

過了幾⼩時,K君回訊說:「好!」

隔天三點,有⼈敲辦公室的⾨,「請進!」李⽩老師拉⾼嗓⾳說。 結果沒有動靜。 「⼤概沒聽到我的回應,我去幫他開⾨好了。」李⽩老師起⾝走到⾨⼝打開房⾨,⾨⼝沒⼈。 李⽩老師再往右看,看到K君的背影,已經走到轉⾓。

「K君!」李⽩老師招呼他,K君好像被嚇到,趕緊轉頭。

「你是不是剛有敲⾨?進來吧!」李⽩老師說。 兩⼈在李⽩老師辦公室沙發坐定後,李⽩老師先開⼝:「K君,上次跟你提過的機器翻譯系統, 你有沒有什麼改進的想法?」

「有⼀點點⋯⋯」K君緩緩地說,聲⾳漸弱。

「你說說看,老師想聽你說。」李⽩老師說。

「ㄟ⋯⋯ㄟ⋯⋯就是⽤Transformer⋯⋯」K君吞吞吐吐地說。

「可是這個就是我上次給你看那篇,Google2017發的『Attentionisallyouneed』的作法 耶!」李⽩老師說。

K君搔搔頭,兩眼呆呆地向前看。過了三分鐘,李⽩老師打破沉默:「有改進的點⼦了嗎?」

「ㄟ⋯⋯ㄟ⋯⋯老師,抱歉沒有。」K君說。

缺乏解決問題的能⼒ 類似上⾯這樣的對話,在研究意識與能⼒尚未建立起來的學⽣與李⽩老師之間,經常發⽣。李 ⽩老師認為,無論學⽣將來是要進入業界或走學術界,具備解決實際問題的⼈,發展的空間才 會⼤。

以台灣的現況⽽⾔,⼤學與研究所是培養學⽣解決問題能⼒的唯⼀重要階段。因此李⽩老師在 指導學⽣的時候,⼀向不喜歡直接給答案。可是在台灣,由於⾃幼養成的慣性,多數學⽣的期 待是,與老師討論,就是要老師直接「教」他怎麼做,⽽不是由他⾃⼰提出想法、老師給予修 正的建議。

很多⼈失去發現問題的敏感度,或是明明看到了也無動於衷,少了⾃⼰解決問題的動⼒,總是 被動地接受⼀切,或是⼀直「等待」。這種狀況,也許⼀時無傷⼤雅,但長此以往,問題不斷 累積,事情原地踏步,結果可能⼀事無成,也可能釀成⼤錯。

老師與家長做好引導的⼯作後,最好就放⼿讓學⽣鍛鍊,讓學⽣不依賴師長,以免總是等著 「被教」。⼤多數⼈已經能做到教⼈釣⿂,⽽不是給⼈⿂吃,但如果學⽣學會釣⿂,卻不懂得 尋找⿂群,最終還是沒有⿂吃