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32分之32的奇蹟 班上的每個孩子都可以是資優生──林文虎老師的課堂奇蹟


活 動 2022/7/1-8/31暑期童書展:全館童書3本74折、童書套書72折起、滿1200送三采直式創意提袋乙個

定價:320元 
優惠價:79 253元    
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內容簡介

重新回到每個教室;找回每一個孩子!
改變,是看得到的;成績,是會變好的!

教改不會是上面的人說改就能改,
同樣的課堂、以不變應萬變的教學,教改只會越改越糟!
再不從課堂改變起,未來任何測驗與制度的變革,都只會繼續加長學習時間、加重學生的負擔!
成績不會騙人!但是,「不會」不是孩子的錯、
只會背答案也不是孩子的錯!
改變和好成績都需要「將教學細節做實了」的硬工夫,
不只要每個大人都重新謙卑的面對受教的每一個學生,
重新面對自己的不足,更需要長時間一點一滴的累積改變的能力。
這不只要勇氣,更需要毅力!

林文虎老師長期推動「翻轉課堂」,
走南闖北,從新竹、桃園、雲林、台南、花蓮、台東,轉眼又飛金門、馬祖,
只為了把更多成功的案例推廣到更多的學校!
好孩子、成績好的孩子,不該是班裡的32分之1或32分之2,
而應該是32分之32!

作者簡介

林文虎老師
台灣南投人,曾任全國家長團體聯盟副理事長、台北市家長教育成長協會理事長、台東縣教育顧問、雲林縣教審委員,教育電台教育十方談主持人、人間福報教育論壇召集人、教育部國中基測指導委員、教育部課發會委員與國、高中老師,目前是教育部十二年國教課綱委員。致力於改善教育現況,每年的演講場次超過300場,陪伴許多老師運用更有效的教學方法,並以「解構法」引導學生找回學習的動力與成就感。長期推動「翻轉課堂」,走南闖北,從桃園、新竹、雲林、台南、花蓮、台東,轉眼又飛金門、馬祖,只為了把更多成功的案例推廣到更多學校。

作品有《好老師在這裡》、《動力老師萬歲》(以上由小魯出版)《教育的後花園.一貫九年?》(三之三出版)、《這樣讀 飆進高分群》(三采文化出版)等書。

書籍目錄

第一篇  32之32,一個都不少!
■ 無比迫切的當務之急
專欄  創造奇蹟的五個巧門
第二章  發生奇蹟的泥地
■ ㄧ進校門就頭痛,ㄧ出校門就心痛
專欄  有些孩子是「註定」學不好嗎?
專欄  一個真正的「優質教室」應該有什麼特質?
■ 不只看到教學的熱鬧,也看到精熟的能力
專欄  成績真的能代表教與學的績效嗎?
■ ㄧ整班的「慘綠少年」,證明只要方法對,就有好效果
■ 沒有指導老師的科展團隊,揚名立萬
■ 不在預期內的成績單
■ 不要說這個班是奇蹟
第三章  學生ㄧ定要自己學,教師不要只是ㄧ直教!
■ 探尋改變的源頭
■ 現教現學」是學「教好」的第一步。
■ 重建老師、學生的新角色
專欄  分組教學小要領
專欄  分組教學小要領
■ 好教材,ㄧ定要有「樓梯式」的攀登設計
教材案例  空山松子
第四章  「課室外」的課程在哪裡?
■ 讓學生自己經營活動,創造統整的能力
■ 誰來當家?
專欄  回到每ㄧ個教與學習的細節才重要
■ 舞台再小,只要站上去,就有動力
專欄  我的數學遐想
■ 寫下省思與沉澱,可以激發情感與態度
專欄  發現,原來幸福離我這麼近
■ 投入下ㄧ個活動就是延續學習熱情的最好方法
專欄  那一夜我們隔宿露營!

第二篇  地上開花,地下結果
第一章  花生田長出好文章

■ 想讓孩子變?老師要先變
■ 熟悉的事物,就是最好的「亮點」教材
■ 學習要有樓梯可爬,大人請先架樓梯
■ 在「合作」中就能找到「脫困」的機會
■ 孩子的「快樂書袋」在哪裡?
第二章  小小孩的數學就是玩出來的
■ 熟悉的花生」也可以是數學助教
■ 每個角落都能長出會生活的孩子
第三章  每個角落都能長出會生活的孩子
■ 我從門縫偷看,我孫子在寫字呢!
■ 教學作對了,就能以生命來牽引生命
■ 非作不可的教學經營五策略

第三篇 你的教材決定你的教學
第一章  一堂有別於傳統的讀寫教學觀察

■ 走進教室做觀察,心得最實用
■ 答案一定要由學生的口中說出來
■ 「耐心提問」與「等待」是給學生最棒的禮物
■ 從孩子口中引出的素材,是最好的教材
第二章  數理的學習,少一點公式更好
■ 任何學習都不需要太多公式
教材案例  分數的教學
■ 國中乘法公式中的「二張A4廢紙」
■ 「熟練」是重要的課堂目標!你的GAME好玩嗎?
教材案例  運算強GAME
■ 20分鐘搞定每個孩子3的乘法表
教材案例  乘法的花瓣
■ 「不學而學」的鍛鍊,才是「精熟」的上策
教材案例  減法八格盤
教材案例  連續數的規律
教材案例  乘法九宮格
教材案例  一篇方便分組討論的國中教學設計
教材案例  話說周常與面積:教學進度實在只會快不會慢
第三章  語文與社會領域也要動腦與實作
■ 少一點學習單,學習不應只是無意義的反覆練習,
■ 找到核心意涵,就找到有效的教材設計與教學法
教材案例  慈烏夜啼
■ 「段落重組」,更容易輕鬆讀通
教材案例  勤訓
■ 文章解構與分組討論的提問設計
教材案例  造船印象
第四章  問評量所謂何事?「Pisa」、燒餅或漢堡
■ 評量檢驗學生的能力,也檢驗老師的教學力
■ 教學正確,就很Pisa!
PISA題型  龍捲風

第四篇  讓教與學回到真實世界
第一章  回到教室,回到真實世界

■ 教育改變不只要大方向,更要小細節
■ 鍛鍊教學能力,回到每一堂真實的課堂去!
■ 真實的教學現場才能引發悸動
■ 給老師或學校一個「改變工程」的小建議
第二章  最重要的第一堂課
■ 一個故事:看清「問題背後的大問題」,孩子就很優秀
■ 光「知道」是不夠的,充分練習「正確的表達」才夠
■ 大海才是海浪的真相
專欄  「班級經營」中處理「事」的通則
第三章  和孩子交心吧!
■ 家庭訪問很必要
■ 幫手很必要
■ 給幫手好方法很必要
■ 大人善意傾聽很必要
■ 「跟進」的持續關心很必要
■ 看到小徵兆很必要
■ 多給一些時間和空間很必要
第四章  讓老師和孩子都綻放發亮的眼神
■ 對孩子好,對嗎? 帶班不要投入真感情,對嗎?
■ 善待自己,管教孩子的情緒別帶出校門
■ 純聊天有大作用:一位老師媽媽的純聊天經驗

第五篇  討論與回饋
■ 看到英文不行的同學,不再放空,而是熱起來參與課程
■ 我試著進行教材解構與分組討論的教學
■ 過去一直認為自己教學沒甚麼問題,但現在卻發現一定要改變才行
■ 改變不可能一步到位,一開始改變,教室內的學生已不再東倒西歪。
■ 教師學會提問,讓學生自己想出答案來。
■ 教材如果不夠完美,就「當成問題」來討論,更好!
■ 一次拋出一個問題,體貼孩子的學習

審定推薦

【國內推薦】
台北市教育局局長 丁亞雯
台東大學課程與教學專家 汪履維
國家教育研究院院長 柯華葳
聯合報教育事業部總經理 陳迪智
教育部師資藝教司司長 張明文
(依姓名首字筆畫排列)

32分之32的奇蹟 班上的每個孩子都可以是資優生──林文虎老師的課堂奇蹟

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