第一篇 32之32，一個都不少！
■ 無比迫切的當務之急
專欄 創造奇蹟的五個巧門
第二章 發生奇蹟的泥地
■ ㄧ進校門就頭痛，ㄧ出校門就心痛
專欄 有些孩子是「註定」學不好嗎？
專欄 一個真正的「優質教室」應該有什麼特質？
■ 不只看到教學的熱鬧，也看到精熟的能力
專欄 成績真的能代表教與學的績效嗎？
■ ㄧ整班的「慘綠少年」，證明只要方法對，就有好效果
■ 沒有指導老師的科展團隊，揚名立萬
■ 不在預期內的成績單
■ 不要說這個班是奇蹟
第三章 學生ㄧ定要自己學，教師不要只是ㄧ直教！
■ 探尋改變的源頭
■ 現教現學」是學「教好」的第一步。
■ 重建老師、學生的新角色
專欄 分組教學小要領
專欄 分組教學小要領
■ 好教材，ㄧ定要有「樓梯式」的攀登設計
教材案例 空山松子
第四章 「課室外」的課程在哪裡？
■ 讓學生自己經營活動，創造統整的能力
■ 誰來當家？
專欄 回到每ㄧ個教與學習的細節才重要
■ 舞台再小，只要站上去，就有動力
專欄 我的數學遐想
■ 寫下省思與沉澱，可以激發情感與態度
專欄 發現，原來幸福離我這麼近
■ 投入下ㄧ個活動就是延續學習熱情的最好方法
專欄 那一夜我們隔宿露營！
第二篇 地上開花，地下結果
第一章 花生田長出好文章
■ 想讓孩子變？老師要先變
■ 熟悉的事物，就是最好的「亮點」教材
■ 學習要有樓梯可爬，大人請先架樓梯
■ 在「合作」中就能找到「脫困」的機會
■ 孩子的「快樂書袋」在哪裡？
第二章 小小孩的數學就是玩出來的
■ 熟悉的花生」也可以是數學助教
■ 每個角落都能長出會生活的孩子
第三章 每個角落都能長出會生活的孩子
■ 我從門縫偷看，我孫子在寫字呢！
■ 教學作對了，就能以生命來牽引生命
■ 非作不可的教學經營五策略
第三篇 你的教材決定你的教學
第一章 一堂有別於傳統的讀寫教學觀察
■ 走進教室做觀察，心得最實用
■ 答案一定要由學生的口中說出來
■ 「耐心提問」與「等待」是給學生最棒的禮物
■ 從孩子口中引出的素材，是最好的教材
第二章 數理的學習，少一點公式更好
■ 任何學習都不需要太多公式
教材案例 分數的教學
■ 國中乘法公式中的「二張A4廢紙」
■ 「熟練」是重要的課堂目標！你的GAME好玩嗎？
教材案例 運算強GAME
■ 20分鐘搞定每個孩子3的乘法表
教材案例 乘法的花瓣
■ 「不學而學」的鍛鍊，才是「精熟」的上策
教材案例 減法八格盤
教材案例 連續數的規律
教材案例 乘法九宮格
教材案例 一篇方便分組討論的國中教學設計
教材案例 話說周常與面積：教學進度實在只會快不會慢
第三章 語文與社會領域也要動腦與實作
■ 少一點學習單，學習不應只是無意義的反覆練習，
■ 找到核心意涵，就找到有效的教材設計與教學法
教材案例 慈烏夜啼
■ 「段落重組」，更容易輕鬆讀通
教材案例 勤訓
■ 文章解構與分組討論的提問設計
教材案例 造船印象
第四章 問評量所謂何事？「Pisa」、燒餅或漢堡
■ 評量檢驗學生的能力，也檢驗老師的教學力
■ 教學正確，就很Pisa！
PISA題型 龍捲風
第四篇 讓教與學回到真實世界
第一章 回到教室，回到真實世界
■ 教育改變不只要大方向，更要小細節
■ 鍛鍊教學能力，回到每一堂真實的課堂去！
■ 真實的教學現場才能引發悸動
■ 給老師或學校一個「改變工程」的小建議
第二章 最重要的第一堂課
■ 一個故事：看清「問題背後的大問題」，孩子就很優秀
■ 光「知道」是不夠的，充分練習「正確的表達」才夠
■ 大海才是海浪的真相
專欄 「班級經營」中處理「事」的通則
第三章 和孩子交心吧！
■ 家庭訪問很必要
■ 幫手很必要
■ 給幫手好方法很必要
■ 大人善意傾聽很必要
■ 「跟進」的持續關心很必要
■ 看到小徵兆很必要
■ 多給一些時間和空間很必要
第四章 讓老師和孩子都綻放發亮的眼神
■ 對孩子好，對嗎? 帶班不要投入真感情，對嗎?
■ 善待自己，管教孩子的情緒別帶出校門
■ 純聊天有大作用：一位老師媽媽的純聊天經驗
第五篇 討論與回饋
■ 看到英文不行的同學，不再放空，而是熱起來參與課程
■ 我試著進行教材解構與分組討論的教學
■ 過去一直認為自己教學沒甚麼問題，但現在卻發現一定要改變才行
■ 改變不可能一步到位，一開始改變，教室內的學生已不再東倒西歪。
■ 教師學會提問，讓學生自己想出答案來。
■ 教材如果不夠完美，就「當成問題」來討論，更好！
■ 一次拋出一個問題，體貼孩子的學習